В наше сложное время предметом повышенного внимания отечественных специалистов стала педагогическая система Марии Монтессори. В мире существует сотни тысяч детских учреждений использующих эту систему. Мария Монтессори(1870-1952) - первая женщина доктор медицины, итальянский психиатр, психолог. По ее мнению, коллективное обучение и воспитание детей по стандартным программам подавляет индивидуальность и интеллектуальное развитие отдельного ребенка. Согласно М Монтессори, воспитание ребенка должно основываться не на принуждении, а на полной свободе проявления его индивидуальности и инициативы.
Процесс воспитания не должен укладываться в системы или императивные программы по возрасту, так как взрослые не могут совершенно точно предвидеть все индивидуальные потребности развития ребенка в каждый конкретный момент.
Авторитарное воспитание, систематически навязываемые действия подавляют спонтанные природные импульсы ребенка и способны вызвать его сопротивление и даже отвращение к созидательной деятельности. Не меньший вред приносит гиперопека, попытки выполнить за ребенка то, что он уже может делать сам. Таким образом помощь саморазвитию должна быть дозированной и ненавязчивой, т.е носить характер содействия.
Педагог - слуга ребенка, и на первом месте у него должны быть интересы малыша. В предложенной М. Монтессори модели воспитания нет классной формы обучения, каждый ребенок выбирает себе занятие по интересу Лишь для специальных занятий дети могут объединяться в небольшие группы. Педагог не вмешивается в самостоятельные занятия детей, но создает им условия для таких занятий. Важен принцип свободы выбора. Ребенок, который сам выбирает себе занятие, выражает и удовлетворяет свою внутреннюю потребность в развитии. У каждого она своя. У каждого свои индивидуальные врожденные особенности. Свобода выбора должна действовать в специально подготовленной среде, и способ рациональной деятельности подсказывает педагог.
Так как ребенок сам выбирает себе занятие, он работает с интересом и длительно. Это формирует устойчивую мотивацию к учению в широком смысле. Так же ребенок учится делать выбор и принимать решения. Когда созданы условия для свободной работы, ребенок начинает проявлять способность к глубокой сосредоточенности. Монтессори считала, что организация психической жизни начинается с феномена поляризации внимания. Именно отвлекаемость и скуку врач считала причинами различных отклонений в поведении, от капризности и неуправляемости, до лени и пассивности. Когда созданы условия для свободной работы, происходит быстрая и очевидная гармонизация личности. Одной из причин распространенности школ Монтессори во всем мире, является именно исчезновение отклонений в поведении.
Еще один из принципов методики - принцип предметности в учении. Именно в процессе манипуляции с материалами дидактического характера развиваются произвольные движения, а вместе с ними интеллект. Уже с3-4 лет рука становится "хватательным органом интеллекта". Благодаря ей ребенок создает чувственный образ окружающего мира. Впечатления, образы и представления, сложившиеся в подсознании дошкольника, служат базой для многих абстрактных понятий, используемых в школе. Мануальная деятельность помогает развить инициативность и трудолюбие, удовлетворить потребность в экспериментировании и исследовании, учит самостоятельно добывать и упорядочивать знания. Особенность организации педагогического процесса в том, что центр активности смещается с учителя на ребенка. Ребенок активно приобретает знания, умения и навыки в ходе самостоятельной конструктивной деятельности. Учитель же является коллегой, партнером. Он доброжелательно и ненавязчиво руководит и предоставляет помощь через внимательное наблюдение, проводит презентацию материала и демонстрирует способ контроля и коррекции ошибок. Особенно ценен вклад педагога в случае необходимости коррекции поведения у ребенка. Монтессори педагог- образец любви, толерантности и внимательности.